Навчальний план англійська спільна. Освітня програма «Англійська мова

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН. Документ, що визначає склад навчальних предметів, що вивчаються в даному навчальному закладі, їх розподіл за роками навчання, кількість часу, що відводиться на кожен навчальний предмет, та у зв'язку з цим структуру навчального року. У середній… … Новий словник методичних термінів та понять (теорія та практика навчання мов)

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН- нормативний документ, що визначає склад навчальних предметів, що вивчаються в навчальному закладі, їх розподіл за роками навчання, тижнева та річна кількість часу, що відводиться на кожен навчальний предмет. Російська енциклопедія з охорони праці

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН- документ, що визначає склад навчальних предметів, що вивчаються у навчальному закладі, їх розподіл за роками навчання, тижнева та річна кількість часу, що відводиться на предмет … Великий Енциклопедичний словник

Навчальний план- офіційний документ, що відображає обсяг і зміст навчання... Джерело: НАКАЗ Міносвіти РФ від 22.06.1994 N 215 ПРО ВВЕДЕННЯ В ДІЮ ДОКУМЕНТІВ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ ПОЧАТКОВОГО ПРОФЕСІЙНОГО ОБРАЗУ… Офіційна термінологія

Навчальний план- Навчальне видання, що визначає перелік навчальних дисциплін (предметів), їх розподіл за роками навчання, кількість годин, відведених на їх вивчення. У. п. може бути листовим виданням, брошурою або входити складовою до збірки навчальних програм. Видавничий словник-довідник

навчальний план- документ, що визначає склад навчальних предметів, що вивчаються у навчальному закладі, їх розподіл за роками навчання, тижнева та річна кількість часу, що відводиться на предмет. * * * НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН, документ, що визначає склад … Енциклопедичний словник

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН- документ, що визначає склад навчальних предметів та курсів, що вивчаються в освітній установі або на певному ступені освіти, та їх обсяг у годинах. Може містити вказівки на зміст запланованої аудиторної та позааудиторної роботи. Професійну освіту. Словник

навчальний план- isplėstinė mokymo program statusas T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio nors specialybės daliko programa, apimanti mokymo turinį, laiką, metodus ir formas. atitikmenys: англ. curriculum vok. Lehrplan rus. програма; …

навчальний план- mokymo planas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis dokumentas, kuriuo nustatoma, coki mokymo dalykai turi büti destomi atskirose klasėse ir įvairių tipų mokyklose, kiek jiemslas skiria Enciklopedinis edukologijos žodynas

навчальний план- mokymo planas statusas t sritis kūno kultura ir sportas apibrėžtis dokumentas, kuriame apibrėžamas pagrindinis tikslas ir uždaviniai, numatomos vienų metų sportinio rengimo rūšys, turinys ir laikas. atitikmenys: англ. curriculum vok. Lehrplan, m … Sporto terminų žodynas

Навчальний план- розбиває зміст освітньої програми з навчальних курсів, з дисциплін та за роками навчання, є річним календарним навчальним графіком. Органи державної влади, органи управління освітою та органи місцевого… Педагогічний термінологічний словник

Книги

• Навчальний план освітньої програми дитячого садка: як скласти з урахуванням ФГОС ДО та СанПіНів? ФГОС , Макляєва Наталія Вікторівна. Посібник входить у методичний комплект ВООП "Первоцвіти" і розкриває практико-орієнтовану технологію розробки навчальних планів для основних та адаптованих освітніх програм… Купити за 415 руб
• Навчальний план освітньої установи: рекомендації, конструювання, аналіз , Дубініна В.В. Пропоновані практичні матеріали та…

Директор_________________________

ПІБ____________________________

Дата (друк підпис)

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

"Англійська мова"

у Недержавному освітньому закладі
«Інгліш Ленд»

Москва, 2013

Пояснювальна записка

Спрямованість: додаткова загальноосвітня програма для дітей та дорослих «Англійська мова»

Основна мета: Формування ключової компетентності учнів –їх здібності та готовності використовувати засвоєні знання, вміння та способи діяльності в реальному житті для вирішення практичних завдань. Така компетентність досягається шляхом забезпечення діяльнісного характеру освіти в галузі англійської мови, спрямованості змісту освіти на формування загальних навчальних умінь та навичок, узагальнених способів навчально-пізнавальної, комунікативної, практичної та творчої діяльності, а також отримання учнями досвіду цієї діяльності.

Ціль програми: розвиток комунікативних навичок та умінь у галузі англійської мови.

Вік:Ця програма спрямована на дітей віком від 9 до 18 років, дорослих віком від 18 до 50 років.
Актуальність програми: обумовлена ​​метою сучасної освіти, що включає в себе виховання у тих, хто навчається позитивного ставлення до іноземної мови, культури розмовляє цією мовою, знання про культуру, історію, реалії та традиції країни вивчається мови, включення учнів у діалог культур, знайомство з досягненнями національних культур і розвиток загальнолюдської культури, усвідомлення ролі рідної мови у дзеркалі культури рідного народу, а також особливістю сучасної ситуації розвитку суспільства.
Принципи програми:

 Програма передбачає можливість забезпечення варіативності та свободи вибору в галузі освіти для суб'єктів освітнього процесу (учнів та їхніх батьків, педагогів та освітніх закладів);

 Для сприяння успішній соціалізації учнів, надання їм допомоги у виборі професії та отриманні трудового досвіду навчання іноземної мови відбувається з використанням освітніх технологій, що забезпечують зв'язки з іншими предметами: економікою, історією, правом, літературою, російською та рідною мовами.

Строк реалізації освітньої програми: 432 академічні години.
Додаткова загальноосвітня програма для дітей та дорослих з англійської мови включає 3 курси (англійська мова I рівня, англійська мова II рівня та англійська мова III рівня).

Форма та режим занять: очна та вечірня форма занять
Очікувані результати та способи визначення їхньої результативності: підвищення мотивації до вивчення англійської мови, подолання труднощів у розмовній мові, розширення культурологічних знань, розвиток творчих здібностей учнів, формування у учнів здатності до вільного володіння англійською мовою. Результативність визначається зокрема формами контролю (тести, аудіювання, письмові роботи та інших.)

Матеріально-технічне забезпечення- Музичний центр, аудіозаписи, відеоматеріали, комп'ютер, парти, дошки, кабінети, меблі.
Методичне забезпечення– дидактичний матеріал (довідкова література, загадки, вірші, крилаті висловлювання, прислів'я), роздатковий матеріал, навчально-бібліотечний фонд, аудіокасети, відеокасети та ін.)

Навчальний план

1. 
   Рівень 1

Ціль: розвиток початкових комунікативних умінь учнів у говорінні, читанні, розумінні на слух та листі англійською мовою

Форма навчання:очна, вечірня.

144 академічні години.

Заплановані результати освоєння програми:

• 
  володіти базовими граматичними поняттями, що відображають суттєві зв'язки та відносини (час, число, особа, приналежність та ін);
• 
  спиратися на мовну здогад у процесі читання/сприйняття на слух текстів, що містять окремі незнайомі слова або нові комбінації знайомих слів;
• 
  будувати зрозумілі для партнера висловлювання з огляду на те, що партнер знає і бачить, а що ні;

Знати/розуміти:
- основні правила читання та орфографії мови, що вивчається;

Назва країни/країн мови, що вивчається, їх столиць;

Назва професій, видів робіт

Назва днів тижня, основних видів страв
Вміти:

- описувати тварину, предмет, вказуючи назву, якість, розмір, колір,

кількість, належність;

Коротко висловлюватися про себе, свою сім'ю, свого друга, свого домашнього

тварині, герої казки/мультфільму: називати ім'я, вік, місце проживання, що вміє робити;

Вести діалог етикетного характеру: вітати та відповідати на

вітання, прощатися, висловлювати подяку;
Читання

фразах, інтонацію загалом;
Лист
- писати букви англійського алфавіту напівдрукарським шрифтом;

Списувати текст;

Виписувати з тексту слова, словосполучення та речення;

Заповнювати таблицю за зразком

Навчально-тематичний план

Ігрова технологія

Метод проектів

Інформаційні технології
Екранно-звукові посібники:
-Мультимедійні презентації.

Персональний комп'ютер.

Друковані посібники:
-Алфавіт.

Транскрипційні знаки.

Тематичні картинки.

Граматичні таблиці.
Список літератури:

• 
  Програма: Enterprise 1,

  Рівень 2

  Ціль: розвиток комунікативних умінь учнів у говорінні, читанні, розумінні на слух та листі англійською мовою

  Форма навчання:очна, вечірня.

  Обсяг освітнього навантаження: 144 академічні години.

  Той, хто навчається після закінчення курсу повинен:

  • 
    вміти ставити запитання у різних часових рамках;
  • 
    адекватно використовувати мовні засоби на вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічної формою промови
  • 
    вміти описати побутове життя себе та оточуючих
  • 
    будувати міркування у формі зв'язку простих суджень про об'єкт;

  Знати/розуміти:
  - основні правила читання та орфографії мови, що вивчається в рамках досліджуваного;

  Особливості інтонації основних типів речень;

  Назва національностей;

  Назва побутових предметів, предметів побуту, тварин
  Вміти:
  Говоріння (у рамках вивченого матеріалу)
  - описувати свої щоденні заняття, розпорядок дня та вільного часу, свят;

  Коротко описувати предмети побуту, обстановку у квартирі/будинку/кімнаті;

  вести діалог етикетного характеру: описати місця, погоду, людей, плани на майбутнє тощо;

  описувати основні важливі життєві події;
  Читання
  - співвідносити графічний образ слова з його звуковим чином на основі

  знання основних правил читання, дотримуватися правильного наголосу в словах і

  фразах, інтонацію загалом у межах досліджуваних тем;

  Лист
  - підписувати картинки

  Складати есе про своє життя зараз
  Аудіювання (в рамках вивченого матеріалу)
  -розрізняти на слух звуки, звукосполучення, слова, речення англійської мови;

  Розрізняти на слух інтонацію та емоційне забарвлення фраз;

  Сприймати та розуміти мову вчителя та учнів у процесі діалогічного спілкування на уроці;

  Цілком розуміти на слух із опорою на наочність невеликі повідомлення, побудовані на знайомому лексико-граматичному матеріалі.

  Навчально-тематичний план
  

  ТЕМА	Кількість годин		Види діяльності	Контроль
  	Теорія	Практика
  1 – Привітання та прощання. Країни та національності. Телефон. Дієслово "To be". 2 – Люди. Родинні відносини. Привабливі займенники. В кафе. 3 - Робота. Щоденні заняття. Словосполучення. 4- Вільний час. Форми вибачення. Артиклі. Неформальний лист. 5- Тест 1-5 теми 6- Предмети у будинку. Місця. Прийменники місця. Вказівка ​​напряму. 7 - Що ти вмієш робити? Дієслово «can» В аеропорту. 8 - Тоді і зараз! Свята. Past Simple. 9- Як все починалося. Дієслова-зв'язки. Порядкові числівники. 10 – Тест з 6 по 9 теми 11- Їжа та питво. В готелі. Нечисленні іменники. Покупки. 12 - Опис місць. Місто та село. Відносні займенники. 13- Опис людей. Present Continuous. В магазині одягу. 14 - Плани на майбутнє. "Going to" Погода. 15 – Тест 11-14 теми 16 - Чи знаєте ви що ...? Питальні форми. Розмова про книги. 17- Моє життя. Present Perfect. Телефонна розмова. 18 – «Дякую і до побачення» Фразові дієслова. Лист подяки. 19 – Тест з 16 по 18 теми 20 – Тест з 1 по 18 теми	1 1 1 1 2 1	1 1 1 3 2 2 2 3 4 1 2 4 1	Читання та говоріння. Фонетичний тренінг. Робота зі словником. Підбір антонімів. П'ять розмов про день головного героя. Розмова про ціни. Переписування тексту із внесенням виправлень. Діалоги. Вправи у формі гри. Упорядкування листа один одному. Письмова робота. Опис місця, де мешкаєш. Діалоги. Аудіювання. Питання-відповідь. Читання та переказ. Діалог. Складання листа. Опис свята. Повідомлення інформації. Читання. Переклад тексту на слух. Усний рахунок – лічилки. Письмова робота Діалоги-жарти. Підстановка слів у речення. Діалоги у магазині (робота у парі) Рольова гра. Опис столиці. Складання тексту. Складання таблиці. Опис частин тіла -фіззарядка. Рольова гра. Складання речень. Діалог. Письмова робота. Заповнення анкети. Вправи. Діалог. Прослуховування та запис тексту. Складання таблиці. Гра «Телефон зіпсований» Розігрування діалогів. Ситуація спілкування. Обмін листами. Письмова робота. Письмове тестування.	Контроль розуміння. Контроль розуміння через перевірку д/з. Контроль розуміння. Контроль розуміння через перевірку д/з. Проміжний тест Контроль розуміння. Контроль розуміння. Контроль розуміння через перевірку д/з. Проміжний тест Контроль розуміння через перевірку д/з. Контроль розуміння. Контроль розуміння через перевірку д/з. Проміжний тест Контроль розуміння через перевірку д/з. Контроль розуміння. Проміжний тест Підсумковий письмовий іспит.

  Використовувані педагогічні технології:
  Ігрова технологія

  Метод проектів

  Інформаційні технології
  Екранно-звукові посібники:
  -Мультимедійні презентації.

  Персональний комп'ютер.

  CD та DVD програвачі, РК телевізори.

  Друковані посібники:
  -Алфавіт.

  Транскрипційні знаки.

  Тематичні картинки
  Список літератури:

  • 
    Федеральний державний освітній стандарт початкового
  загальної освіти / М-во освіти та науки РФ
  • 
    Робоча програма курсу англійської мови УМК «Англійська з
  задоволенням» / “Enjoy English” для 2-4 класів загальноосвітніх

  установ/М.З, Біболетова, Н.М. Трубанів. -Обнінськ.

  Програма: Enterprise 1,

  Рівень 3

  Ціль:розвиток комунікативних умінь учнів у говорінні, читанні, розумінні на слух та листі англійською мовою

  Форма навчання: очна, вечірня.

  Обсяг освітнього навантаження: 144 академічні години.

  Заплановані результати освоєння програми:

  Той, хто навчається після закінчення курсу повинен:

  • 
    здійснювати підведення під поняття на основі розпізнавання об'єктів, виділення суттєвих ознак та їх синтезу
  • 
    проводити порівняння, серіацію та класифікацію за заданими критеріями;
  • 
    встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

  Знати/розуміти:
  - правила читання та орфографії мови, що вивчається в рамках досліджуваної;

  Назва людей, тварин;

  Назва подій, повсякденних дієслів

  Назви магазинів, продовольчих товарів та ін.
  Вміти:
  Говоріння (у рамках вивченого матеріалу)
  - описувати життя у 21 столітті

  Коротко описувати поняття правди та вигадки;

  Міркувати на теми за і проти, слави, що було б якби;

  Описувати бажані пригоди
  Читання
  - читати вирізки із газет;

  Співвідносити слова та фрази в тексті, виділяти основне, складати короткий зміст тексту, що читається

  Лист
  - писати та описувати події на папері

  Відповідати письмово на запитання до тексту
  Аудіювання (в рамках вивченого матеріалу)
  -розрізняти на слух звуки, звукосполучення, слова, речення англійської мови;

  Розрізняти на слух інтонацію та емоційне забарвлення фраз;

  Сприймати та розуміти мову вчителя та учнів у процесі діалогічного спілкування на уроці;

  Цілком розуміти на слух із опорою на наочність невеликі повідомлення, побудовані на знайомому лексико-граматичному матеріалі.

  Навчально-тематичний план
  

  ТЕМА	Кількість годин		Види діяльності	Контроль
  	Теорія	Практика
  1 – Люди та тварини. Present Continuous. 2 – Стиль життя. Have/Have got Життя у школі, на роботі та вдома. 3 - Правда і вигадка. Минули часи дієслова. Уривок з історії шпигуна. 4 – Тест з 1 по 3 теми 5 – Відвідування магазину. Ввічливі прохання. Вирази кількості. 6 – Плани та задуми. Майбутній час дієслова. Розмова про честолюбство. 7 – Опис події. Ступені порівняння прикметників. 8 – Тест 5-7 теми 9 – Слава. Present Perfect Simple. 10 – «За та проти» Модальні дієслова. Запрошення. 11 – Життя у 21 столітті. First Conditional 12 – Тест з 9 по 11 теми 13 – Якими ми були. Used to Чоловік і жінка. 14 - Читання газет. Пасивний стан. Обговорення статті 15 – Пригоди. Інфінітив. З Англії. 16 – Тест з 13 по 15 теми 17 – Мрії та дійсність. Second Conditional 18 – Повідомлення новин. Present Perfect Continuous. Політ на літаку. 19 – Все, що потрібне людині. Непряма мова. 20 – Тест з 17 по 19 теми 21 – Тест з 1 по 19 теми	2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1	4 2 2 2 2 1 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 2	Дискусія про собак. Словникова робота. Письмові вправи. Обговорення тексту. Питання та звернення. Порівняння російської та японської шкіл. Інтерв'ю письменника. Написання детективу. Письмова робота. Рольова гра. Групова робота - складання реклами. Заповнення анкети. Написання листівки. Дискусія. Розповідь по картинці. Обговорення книги. Письмова робота. Рольова гра. Заповнення перепусток у тексті. Порівняльний аналіз ситуацій. Діалог. Дискусія у групі. Складання таблиці. Письмова робота. Складання статті. Усні вправи. Твір «Про нас» Робота з текстом. Написання відгуку про книгу. Групова дискусія. Переказ тексту. Написання історії. Перегляд фільму. Письмова робота. Написання викладу. Групова робота «Про наші мрії» Діалоги. Аналіз тексту. Ситуаційна гра. Читання та переклад віршів. Переклад діалогу на непряму мову. Письмова робота. Письмова робота.	Контроль розуміння. Перевірка домашнього завдання. Перевірка домашнього завдання. Проміж- Точний тест. Контроль розуміння. Перевірка домашнього завдання. Контроль розуміння. Проміж- Точний тест. Перевірка домашнього завдання. Контроль розуміння. Проміжний тест. Перевірка домашнього завдання Контроль розуміння. Перевірка домашнього завдання. Проміжний тест. Контроль розуміння. Перевірка домашнього завдання Перевірка домашнього завдання. Проміжний тест. Підсумковий іспит. Використані педагогічні технології: Ігрова технологія Метод проектів Інформаційні технології Екранно-звукові посібники: -Мультимедійні презентації. Персональний комп'ютер. CD та DVD програвачі, РК телевізори. Друковані посібники: -Алфавіт. Транскрипційні знаки. Тематичні картинки Список літератури: Федеральний державний освітній стандарт початкового загальної освіти / М-во освіти та науки РФ Робоча програма курсу англійської мови УМК «Англійська з задоволенням» / “Enjoy English” для 2-4 класів загальноосвітніх установ/М.З, Біболетова, Н.М. Трубанів. -Обнінськ. Програма: Enterprise 1,

ЗАТВЕРДЖУЮ:

Директор ДБОУ «Школа №1078»

Маньковська О.М.

_________________________

БОУ «Школа № 1078»

П Р І Н Я Т О:

Методичною порадою

ДБОУ «Школа № 1078»

Протокол №

від 20 м.

Освітня програма

додаткової освіти дітей

з англійської мови

«Весела англійська!»

Програма розрахована на дошкільнят віком 5-6 років

Термін реалізації програми – 1 рік

Вчитель англійської мови

Альошина Ольга В'ячеславівна

Москва, 2015р.

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА ПРОГРАМИ

Установа: ДБОУ «Школа № 1078»

Назва програми : Весела англійська

Спрямованість: соціально-педагогічне

Альошина Ольга В'ячеславівна

Програму затверджено: Методрадою – _______________________

На скільки років розраховано навчання за програмою : 1 рік

Режим занять: 1 раз на тиждень по 0,5 години

Вік учнів, у яких розрахована програма: від 5 до 6 років

Кількість учнів у навчальній групі: до 15 осіб

Кількість годин на рік: 36 годин

Ціль програми:

розвиток у дітей дошкільного віку сталого інтересу до вивчення англійської мови, як засобу спілкування та обміну інформацією.

До кінця навчання діти зможуть

 Виокремлювати англійську мову в загальному мовному потоці.

 Подолати психологічний бар'єр у засвоєнні мови англійською мовою.

 Вітатися, прощатися англійською мовою.

 розуміти на слух звернення педагога іноземною мовою, побудовані знайомим мовним матеріалом;

 асоціювати слова та словосполучення з відповідними картинками та описами

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

У сучасних умовах, коли народи різних країн прагнуть взаєморозуміння, розширюються державні та особисті контакти, зростає обмін інформацією, іноземна мова постає як спілкування. З ранніх років відбувається підготовка дітей до усвідомленого оволодіння мовою. Серед проблем теоретично та експериментально вирішуваних методикою іноземних мов, комунікативна компетенція та способи її досягнення є одними з найактуальніших. Раннє навчання іноземної мови створює умови для ранньої комунікативно-психологічної адаптації дошкільнят до нового мовного світу. Воно сприяє подолання надалі психологічних бар'єрів у використанні іноземної мови як засобу спілкування, прилучає дітей до нового соціального досвіду за рахунок розширення соціальних ролей, що програються в ігрових ситуаціях сімейно-побутового і шкільного спілкування. Також формує в учнів готовність та здатність до спілкування іноземною мовою з урахуванням їх мовних можливостей та потреб.

p align="justify"> Можливості іноземної мови як навчального предмета в реалізації стратегічної спрямованості дитячого садка на розвиток особистості воістину унікальні. Відомо, що дошкільний вік є сприятливим для засвоєння іноземної мови, тому що у маленької дитини чудово розвинена довготривала пам'ять.

Ця програма призначена для дітей старшої групи дитячого садка (5-6 років). У процесі оволодіння новим засобом спілкування в дітей віком формується правильне розуміння мови як суспільного явища, розвиваються їх інтелектуальні, мовні та емоційні здібності. Навчаючи дітей дошкільного віку, слід вдаватися до частих змін видів діяльності дітей з огляду на нестійкість уваги малюків. Дитина стомлюється не діяльністю, а її одноманітністю, і добре запам'ятовує тільки те, що для нього цікаво і викликає у нього емоційний відгук. Оволодіння іноземною мовою на елементарному рівні в дитячому садку виступає як перший ступінь у реалізації стратегічної мети навчального предмета «Іноземна мова». На цьому щаблі закладаються основи комунікативної компетенції. Частота проведення занять максимально врахована та виходить із реальних потреб та інтересів дошкільнят у спілкуванні та пізнанні, і становить 1 годину на тиждень. Слід зазначити, що цілі та завдання даного курсу формуються на рівні, доступному дітям даного віку, виходячи з їхніх мовних потреб та можливостей. Кожне заняття будується як урок спілкування, максимально наближене до природного спілкування. p align="justify"> Особливу увагу слід звернути на фонетичну сторону мови: вимова звуків, оволодіння основними типами інтонації в англійській мові. Заняття слід розпочинати з фонетичної розминки. Лічилки, чотиривірші, пісеньки спрямовані на розвиток та вдосконалення вимовних навичок, створення сприятливого емоційного настрою. Фізкультхвилинки не тільки знімають втому та напругу у дітей, а й розвивають їхню увагу та пам'ять. Крім того, діти вправляються у вимові. Для створення комунікативної обстановки на заняттях важливо підтримувати високу активність кожної дитини, щоб діти якомога раніше відчули результат своїх зусиль. Важливо насамперед оцінювати успіхи дитини, а не недоробки. Навіть найменша перемога має бути оцінена.

Актуальність програми: знання іноземних мов є невід'ємною навичкою у світі. У зв'язку з цим виникає актуальність навчання мов у віці. Гнучкість механізму запам'ятовування, відсутність мовного бар'єру пояснює відносну легкість освоювання іноземних мов в дітей віком проти дорослими. Здатність засвоювати інформацію у дітей набагато вища, ніж у дорослих.

До трьох років діти відкриті до нового, вони активно пізнають навколишній світ. Все це дозволяє використовувати всі ці природні фактори в навчанні.

МетоюДаної програми є розвиток у дітей дошкільного віку сталого інтересу до вивчення англійської мови, як засобу спілкування та обміну інформацією.

Постановка мети передбачає вирішення цілого комплексу виховних, що розвивають (загальноосвітніх) та практичних (навчально-освітніх) завдань:

Завдання:

Навчальні:

Створення вихідної основи у розвиток мовних здібностей;

Формування навичок та умінь самостійного вирішення найпростіших комунікативних завдань.

Розвиваючі:

- Розвиток моторики учнів через такі види діяльності, як складання пазлів, розфарбовування та малювання.

Розвиток зорової пам'яті через складання картинок.

Розвиток навичок логічного мислення через добір слів з певних тем.

Виховні:

- виховання в дітей віком сталого інтересу до вивчення іноземних мов.

Розвиток соціальних навичок, таких як уміння, слухати одне одного; толерантність до чужих помилок, терпіння; - Виховання вміння співпереживати.

Програма включає пояснювальну записку, завдання навчання, теми для вивчення на заняттях з дітьми з виділенням лексики, мовних зразків, пісень і віршів.

Документи та матеріали, з урахуванням яких складено програму

- Закон Російської Федерації "Про освіту".
– Типове положення про створення додаткової освіти.
– Конвенція ООН з прав дитини.
– Перспективний план робочої програми розвитку дошкільнят «Школа майбутнього першокласника»
- Посадова інструкція педагога додаткової освіти.
– Інструкції з техніки безпеки.

Цей курс розрахований на 36 занять по 30 хвилин кожне, один раз на тиждень.

Структура занять з англійської мови

I. Вступна частина:

привітання, орг. момент;

фонетична розминка.

ІІ. Основна частина:

лексичний матеріал на тему заняття;

мовний матеріал на тему;

граматичний матеріал;

читання римівок, віршів, спів пісень;

ігри на закріплення матеріалу;

фізкультхвилинки.

ІІІ. Заключна частина:

закріплення пройденого матеріалу як ігор, мовних ситуацій;

аудіювання;

орієнтування на таке заняття.

Відмінні риси та новизна програми

Ця програма розроблена на основі курсу англійської мови для дошкільної підготовки дітей за редакцією Шишкова І.А., Вербовська М.Є. за ред. Н.А. Бонк. Англійська для малюків. Програма модифікована та адаптована до умов додаткової освіти у дошкільній установі.

Відмінні особливості:

- дана програмапередбачає інтегративну модель навчання:

Іноземна мова та музика;

Іноземна мова та ритміка;

Іноземна мова та образотворча діяльність;

Під час розробки програми враховувалися принципинавчання іноземної мови дітей дошкільного віку:

- Принцип комфортності.
Для того, щоб діти відчували себе комфортно на заняттях, вони повинні:
- не втомлюватися;
- Зберігати зацікавленість.
Щоб діти не втомлювалися протягом усього заняття, їм необхідна рухлива діяльністьі часта зміна ігор та завдань. Тривалість заняття має перевищувати 20-25 хвилин.
Для того, щоб змусити дітей невідривно слідувати за Вами протягом усього циклу навчання, необхідно знати, які мотивиє джерелом активності та зацікавленостідітей.
Я виділяю 5 основних мотивів, здатних активізувати діяльність учнів цієї вікової групи.
1. Прагнення предметної маніпуляції.Дітям найчастіше замало побачити нову іграшку. Будь-яка дитина захоче потримати її або, принаймні, доторкнутися. Дайте дітям можливість погладити гостя, який приходить до вас на урок, і ви побачите, як зі звичайної іграшки він перетвориться для них на близького друга.
2. Емоційний мотив.Дитина у цьому віці ще не вміє грати за правилами. Його може сильно зачепити програш, тому ігри для змагання краще не включати в канву уроку. Дитині також часто буває не зрозуміло, чому її не беруть у ту чи іншу гру. Пояснення на кшталт: "У цю гру пограє Маша, а ти гратимеш в іншу", - не досягають своєї мети. Тому будувати уроки треба так, щоб у будь-яку гру грали усі діти. При цьому всі, безперечно, співають пісеньку.
3. Мотив наслідування дорослимпроявляється у готовності дітей повторювати за вами усі ваші дії. Таким чином, багато дітей просто копіюють рухи вчителя і лише через якийсь час починають асоціювати їх зі словами в піснях. Так відбувається під час проспівування пісень "Hands up!", "Sleep! Walk!..." і т.д.
4. Моральний мотивє наслідком усвідомлення себе членом суспільства та бажання дотримуватися норм і правил, властивих даному суспільству, і проявляється у критиці чужих провин та у прагненні здійснювати добрі справи, наприклад, "наловити риби" для гостя і т.д.
5. Пізнавальний мотивносить поки що умовний характер. Дитина цього віку не може мати дальньої мотивації. Тому, коли ми говоримо про пізнавальний мотив, ми більше маємо на увазі звичайну дитячу цікавість. Хто стукає у двері? Що він приніс у сумці? Ці питання надовго приковують увагу дітей до уроку.

2. Занурення у мовне середовище.
У зв'язку з тим, що діти у цьому віці вимагають підвищеної емоційної уваги до себе, а мовних засобів для цього недостатньо, ми не наполягаємо на веденні уроків повністю іноземною мовою, хоча й вітаємо це за умови, що емоційне тло на уроці не знижено . У цьому посібнику функцію занурення у мовне середовище бере він аудіокурс, повністю записаний англійською носіями мови.

3. Загальний розвиток дитини за допомогою іноземної мови, розкриття її творчих здібностей.
Розвиток мовних навичок перестав бути єдиним завданням курсу. Поруч із найважливіша роль відводиться і розвитку дитини. Створюючи на уроці невимушену ігрову атмосферу, вчитель пробуджує у дітях активність, яка з ігрової поступово переходить у навчальну активність.

4. Природний шлях оволодіння мовою.
Оволодіння рідною мовою не є для дитини самоціллю. Мова потрібна йому для успішної взаємодії з іншими людьми. Так і на уроках іноземної мови діти як би не вчать мову, а просто використовують те, що вже чули в мові вчителя або на касеті, щоб мати можливість брати участь у загальній грі. Для ефективного запам'ятовування матеріалу необхідно багаторазове промовляння структур, а закріплення - постійне його повторення.

5. Принцип мінімаксу.
Немає дітей із повною відсутністю мовних здібностей. Всі ми колись навчилися говорити рідною мовою. Тільки хтось починає говорити вже в рік, а інший мовчить і о пів на половину. Що роблять батьки у другому випадку? Чи вважають вони, що дитина не знає мови? Ні! Адже він розуміє звернену до нього промову! Чи змушують дитину повторювати слова? Ні! Мудрий батько знає, що з такою дитиною треба просто більше говорити, і одного разу кількість неодмінно перейде у якість.
Як і в житті, в групі є і «балакучі» і «мовчуни». Вчителю слід заохочувати мовну активність «балакунів», але звертати особливу увагу на фонетичні помилки та чітко їх диференціювати. Фонетичні помилки, пов'язані з недостатньою зрілістю апарату артикуляції, слід просто ігнорувати і лише збільшити кількість правильних повторень цих звуків на уроці. Зрештою у віці 3-4 років і самі носії мови не говорять чистою англійською. Чи розумно вимагати цього від наших дітей? У тому випадку, коли один звук явно підміняє інший (наприклад у слові have, яке деякі діти вимовляють як OO (umlaut)), у жодному разі не перебиваючи дитину, вчитель повинен у формі казки чи гри відпрацювати правильне звучання цього слова.

6. Принцип активізації основних каналів сприйняття.
Зоровий канал- максимальне використання наочності, використання книжки для дитини як зорової опори при домашньому прослуховуванні аудіозанять.
Аудіальний канал- обов'язкове домашнє прослуховування аудіозаняття, максимальне використання англійської мови на уроці вчителем.
Кінестетичний канал- Супровід пісень рухами, жестами та пальчиковими іграми.

Кожен із перелічених принципів спрямовано досягнення результатів навчання, оволодіння дітьми іноземною мовою (на самому елементарному рівні) як засобом спілкування.

Цілі та завдання реалізуються при створенні необхідних умов:

Наявність кабінету, його оснащеність: методичною літературою, касетами, наочними посібниками, іграшками, роздатковим матеріалом;

Вибір методів, прийомів, форм, засобів роботи

Навчання англійської мови чотирирічних дітей здійснюється лише усним шляхом, в ігровій формі, з використанням іграшок.

Відмінна риса програми у тому, що, ґрунтуючись на оригінальному комплексному підході до виховання, розвитку та навчання дошкільнят, вона допомагає пов'язувати між собою заняття з англійської з іншими традиційними дисциплінами, поєднуючи їх одним сюжетом, однією темою. Це робить основні заняття більш цікавими, змістовними, продуктивними.

Форми, методи прийому навчання.

Освітній процес організовано так:

ведеться спеціальне навчання на заняттях 1 раз на тиждень у першу половину дня із групою дітей по 15 осіб (тривалість заняття 30 хвилин);

вводяться мовні конструкції розмовної мови;

бесіди з ігор та іграшок, ілюстративних книг і словників, настільних ігор;

прослуховування англійських казок та пісень;

при навчанні фонетики широко використовується розучування та декламація віршиків, прислів'їв, приказок;

під час навчання граматиці застосовуються різні вправи, створені задля розвиток слуховий пам'яті, в розвитку уваги учнів, в розвитку логічного мислення.

для розвитку навичок мовлення використовуються творчі ігри, коли діти по заданій ситуації самі складають діалоги та використовують знайомі ігри;

для засвоєння лексики використовується яскрава, барвиста наочність, пов'язана безпосередньо з предметом, картинкою чи дією;

під час навчання письма використовується кольорова сигналізація, піктограми, різні вправи, які у формі ігор (розподіл класу на команди, гра на переможця тощо.);

заняття проводяться у формі конкурсів, вікторин, ігор, загадок.

Форми організації занять

Гра-подорож

Евристична розмова

Навчальне заняття

Сюжетно-рольова гра

Пізнавально-навчальна гра

Пізнавальна гра

Екскурсія

Дидактична казка

1. Інсценування

   Перегляд мультиплікаційних фільмів

   Вікторина

2. Гра-загадка

   Пальчикова гра

Методи, прийоми навчання

Словесний

Наочний

Репродуктивний

1. Драматизація

   Використання комплексу фізичних вправ

Форми та режим занять

Ця програма розрахована на один рік навчання. На навчання приймаються без попередньої співбесіди усі дошкільнята віком від 5 років, незалежно від місця проживання, яких наводять батьки.

Кількість дітей у групі: від 12 до 15 (обумовлено можливостями дітей цього віку у колективній роботі)

Періодичність занять 2 рази на тиждень

Тривалість одного заняття: 0,5 години

Графік роботи гуртка.

Методичне забезпечення роботи.

Ілюстрації, картинки, м'які іграшки, маски тварин, кольорові смужки, записи пісень та віршів англійською мовою, макети, інтерактивна дошка.

Прогнозовані результати.

На початковому етапі навчання дітей іноземної мови закладаються основи формування умінь і навиків, які забезпечують мовну діяльність. Тут мають бути переважно сформовані вимовні навички. Тому цей етап під час навчання дошкільнят іноземної є найбільш відповідальним.

Провідним напрямом в оволодінні дітьми мовним матеріалом є формування продуктивних навичок, оскільки весь матеріал призначається для використання в мовленні. Разом про те ці ж мовні одиниці мають розумітися і за аудіювання, тобто. засвоюватися рецептивно.

Діти знайомлятьсяз основами мови, набувають елементарних навичок розмовної мови, накопичують основний запас слів з різних тем, передбачених програмою навчання дітей англійської мови, знайомляться з найпростішими основами граматики англійської. На цьому рівні навчання діти знайомляться з культурою, традиціями та звичаями країни мови, що вивчається.

До кінця освоєння курсу «Англійським малюкам» дошкільнята повинні вміти ( результати вивчення):

Виокремлювати англійську мову в загальному мовному потоці.

Подолати психологічний бар'єр у засвоєнні мови англійською.

Вітатися, прощатися англійською мовою.

розуміти на слух звернення педагога іноземною мовою, побудовані знайомим мовним матеріалом;

асоціювати слова та словосполучення з відповідними картинками та описами;

Відповідати на запитання:

What is your name? - Як тебе звати?
How old are you? - Скільки тобі років?
What is it? - Що це?
What colour is it? – Якого це кольору?
What season it is now? - Яка зараз пора року?
Do you have a sister? -У тебе є сестра?
Do you like you father? -Ти любиш свого тата?

Називати предмети

Називати тварин

Розрізняти та називати основні кольори, частини тіла

Розповідати про те, що я вмію та не вмію робити;

Вимовляти деякі специфічні звуки англійської.

Так само діти набувають певного уявлення про культуру, традиції країни мови, що вивчається, розширюють свій кругозір.
А до того моменту, коли дитина піде до школи, у неї буде сформовано головне – інтерес до подальшого вивчення англійської мови та накопичення певного обсягу знань, який полегшить дошкільнику освоєння будь-якої програми навчання англійської мови в початковій школі.

Контроль за результативністю навчального процесу

Підбиття підсумків результативності занять за програмою проходить у різноманітних формах:

спостереження педагога за роботою дітей;

організація виставок;

обговорення та відбір з вихованцями творчих робіт для участі у різноманітних конкурсах;

проведення підсумкових вікторин з великих тем з розіграшем призів;

проведення узагальнюючих відкритих занять із запрошенням батьків;

проведення моніторингу результатів навчання

Критеріями засвоєння програмного матеріалу вихованцями вважатимуться:

стабільність відвідування дітей у групі;

наявність емоційно-сприятливої ​​атмосфери між дітьми, педагогом, батьками;

розширення кола спілкування та позитивна мотивація дітей до процесу навчання та виховання;

вміння використовувати отримані навички у творчій діяльності.

Навчально-тематичний план

Календарно-тематичний план. Зміст навчального матеріалу.

Жовтень

Листопад

грудень

Січень

Лютий

Березень

Квітень

Список літератури

Негневицька О.І., Нікітенко З.М. Книга для вчителя. - М., 1994р.

Прокопенко Ю.О. роль пісень та ритмічних рухів при навчанні дошкільнят англійської мови – журнал «Дошкільна педагогіка», травень, 2007р.

Ребікова Д.І. Розвиток соціального інтелекту молодшого школяра під час уроків англійської. – Журнал «Обдарована дитина», №3,2007р.

Тарасюк Н.О. Іноземна мова для дошкільнят: уроки спілкування (з прикладу англійської). - М., 2000р.

Тамберг Ю.Г. Вчись розуміти!: 10 тренінгів розвитку творчого мислення дітей. - Єкатеринбург: У-Факторія, 2007р.

14. Виготський Л.С. Збірка творів. У 6 т. т. 4. Дитяча психологія / За ред. Д.Б. Ельконіна. М., 1984

Леонтьєв А. А. Раннє навчання іноземних мов: що всіх нас об'єднує // Російську мову там. 1986. № 5.

Леонтьєв А.А. Психологічні причини раннього оволодіння іноземними мовами // Іноземні мови у шкільництві. 1985. № 5.С. 24–30.

Пісні для дітей англійською мовою. Gamesandactivity. Кн. для вчителя. М.: Айріс-Прес, 2008. 48 с.

Шишкова І.А., Вербовська М.Є. Англійська для малюків/За ред. Н.А. Бонк (підручник). М.: "Росмен-Прес", 2007. 96 с.

Навчальний набір цифр, літер та знаків з магнітним кріпленням.

Англійська для дошкільнят”, Т.В.Земченкова, Москва: ВАКО, 2008

Англійська друковані літери. Розпис-розмальовка. Москва 2015. Окей-книга

Муніципальна бюджетна освітня установа

додаткової освіти

«Дитячо-юнацький центр м. Юрги»

Додаткова загальнорозвиваюча програма

«Весела англійська»

(Для учнів 5-6 років, термін реалізації 2 роки)

Пояснювальна записка................................................ ............................. 3

Навчально-тематичний план ……………......................................... .........13

Методичне забезпечення програми ……… ……………………….24

Список литературы……………………………………………………….31

Додаток ……………....…....................................... ............................34

Пояснювальна записка.

Іноземна мова сьогодні все більшою мірою стає засобом життєзабезпечення суспільства. Роль іноземних мов зростає у з розвитком економічних зв'язків, з інтернаціоналізацією народної дипломатії. Вивчення іноземної мови та іншомовна грамотність наших громадян сприяють формуванню гідного образу (іміджу) росіянина за кордоном, дозволяють зруйнувати бар'єр недовіри, дають можливість нести та поширювати свою культуру та освоювати іншу.

Тому іноземна мова стала обов'язковим компонентом навчання у школах і вузах, а й у багатьох дошкільних закладах. Всі ми пам'ятаємо вірші та пісні, вивчені в дитинстві, причому неважливо, якою вони були мовою – рідною чи іноземною. Це тому, що у дітей чудово розвинена довготривала пам'ять. Дитина здатна запам'ятовувати мовний матеріал цілими блоками, але це відбувається тільки тоді, коли йому важливо запам'ятати цей матеріал. Найлегше це відбувається у грі. Дитина майже без зусиль освоює будь-який мовний матеріал для досягнення успіху у грі. Саме гра створює прекрасні природні умови для оволодіння мовою у будь-якому віці, але у молодшому віці вона найбільш продуктивна.

Актуальність та педагогічна доцільність раннього навчання іноземній мові створює чудові можливості для того, щоб викликати інтерес до мовного та культурного різноманіття світу, повага до мов та культур інших народів, сприяє розвитку комунікативно-мовленнєвого такту. Роль іноземної мови на ранньому щаблі навчання особливо неоціненна в плані розвитку. Мова для дитини – це насамперед засіб розвитку, пізнання та виховання. Іноземна мова на ранньому щаблі розглядається як засіб формування інтелекту дитини та розвитку її здібностей; як усвідомлення власного «Я» і самовираження; засіб соціальної взаємодії, за допомогою якого дитина опановує соціальний світ (І.А. Зимова).

Додаткова загальнорозвиваюча програма «Весела англійська» розроблена на основі посібника для вихователів дитячого садка та вчителів англійської мови «105 занять з англійської мови для дошкільнят» Вронської І.В. Програма розроблена відповідно до Зразкових вимог до програм додаткової освіти дітей, Федерального закону від 29.12.2012 року № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» та Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами (Наказ Мінобрнауки РФ від 29 серпня 2013 року) №1008)Програма адаптована до умов додаткової освіти дітей.

Ця програма призначена для дітей віком 5-6 років, розрахована на 2 роки навчання. Календарно-тематичне планування за програмою складається педагогом на 36 годин (1 годину на тиждень).

Цей вік розглядається фахівцями як найбільш сприятливий період для оволодіння іноземною мовою. У цьому віці дитина здатна до більш менш тривалої концентрації уваги, у нього з'являється здатність до цілеспрямованої діяльності, він опановує достатнім лексичним запасом і запасом мовних моделей для задоволення своїх комунікативних потреб.

Ціль програми«Весела англійська» – створити комунікативні умови, що забезпечують соціально – особистісне, пізнавально – мовленнєвий розвиток вихованців та готовність дітей до шкільної освіти через вивчення англійської мови та активізацію їх творчої діяльності.

Завдання програми:

Формувати мовні навички та вміння;

Формувати первинні навички діалогічного та монологічного мовлення англійською мовою;

Розвивати мовний слух, мовну пам'ять та уваги, уяви, інтуїтивного та логічного мислення;

Розвивати мовну та комунікативну культуру (спілкування);

Виховувати інтерес та повагу до культури інших народів.

Відмінні риси даної програми:

1.Спрямованість на всебічний розвиток особистості дитини, її мовної діяльності, і навіть творчих здібностей дітей.

2. Залучення до культури англомовних країн та їх народів, а також знайомство з побутом, традиціями, дитячим фольклором країн мови, що вивчається.

3.Активне використання ігрових форм діяльності та здоров'язберігаючих технологій при проведенні занять.

Новизна програмиполягає в тому, що при навчанні англійської мови пильна увага приділяється виробленню комунікативних здібностей (навичок вільного спілкування та прикладного застосування англійської мови).

Робота з дітьми будується з урахуванням психофізіологічного розвитку дітей цього віку. У ході реалізації програми педагогом застосовується диференційований підхід до дітей з урахуванням рівня їхнього розвитку, підготовленості, інтересів.

1.2. Принципи навчання

1.Принцип комунікативної спрямованості. Створення умов комунікації (мотиви та цілі), комунікативної обстановки.

2. Принцип опори рідною мовою. Врахування того, що діти не знають багатьох термінів.

3. Особистісно - орієнтований характер навчання. Відбір змісту, що відповідає інтересам та рівню розвитку учнів даного віку, облік психологічних та індивідуальних здібностей дітей. Регулювання темпу та якості оволодіння матеріалом, а також індивідуального посильного навчального навантаження учнів.

4. Принцип комплексної реалізації цілей: розвиваючої, виховної, навчально – освітньої.

5. Принцип колективно-індивідуальної взаємодії. Надання кожному учню якнайбільшого можливостей для самовираження.

6. Принцип формування «піраміди» мовних навичок, формування спочатку нижчих ланок мовної діяльності, потім вищі.

Форми навчання англійській мові

Основною формою є комбіноване заняття, яке може включати:

Організаційний момент;

Розминку;

Роботу над вимовою;

вправи на повторення, закріплення попереднього матеріалу;

Введення нового матеріалу;

тренувальні вправи;

Підбиття підсумків.

Форми організації занять

Групові,

Індивідуальні

Основні методи та прийоми

Вибір методів навчання залежить від віку дітей та орієнтований на активізацію та розвиток певних психомислових та пізнавальних процесів.

Пояснювально-ілюстративний метод сприяє створенню міцної інформаційної бази на формування умінь і навичок.

Репродуктивний метод застосовується всіх років навчання. Учні відтворюють інформацію та виконують тренувальні вправи

Евристичні та дослідні методи припускають більш активну пізнавальну діяльність дітей. Педагог ставить проблемну ситуацію та пропонує вирішити її самостійно.

Використання ігрових методів є одним із найважливіших методів навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Гра може виконувати відразу кілька функцій: навчальну, комунікативну, розважальну, релаксаційну, розвиваючу та виховну. Її можна використовувати і при запровадженні нового матеріалу, і при закріпленні його, а також при контролі знань. Кожна гра допомагає у засвоєнні знань відразу з кількох мовних аспектів: у грі не можна відірвати фонетику від лексики, лексику від граматики

Багато видатних педагогів справедливо звертали увагу на ефективність використання ігор у процесі навчання. І це зрозуміло. У грі виявляються особливо повно і часом зненацька здібності людини, дитини особливо.

Використання мовних ігор забезпечує можливість привести методику навчання мови у відповідність до психологічних особливостей учнів і зробити заняття більш ефективними та захоплюючими.

Ігри, що використовуються на заняттях, дуже різноманітні:

Рухливі ігри (зарядка, гра «Перетворення у тварин», ігри на увагу), вірші та пісні, що супроводжуються рухами;

Ігри з м'ячем (питання-відповідь, переклад слів та речень);

Настільні ігри (лото, доміно, карти, картки);

Сюжетно-рольові ігри, інсценування;

Ігри із казковими персонажами;

Музичні ігри;

Вікторини, кросворди, чайнворди.

Лексика:Англійська абетка. Голосні звуки. Приголосні звуки. Адекватна вимова та розрізнення на слух усіх звуків та розрізнення на слух усіх звуків та звукосполучень в англійській мові. Дотримання норм вимови: довготи та стислості голосних, відсутність оглушення дзвінких приголосних. Наголос в слові. Інтонаційне оформлення мови: інтонація ствердної пропозиції, різних типів запитань. Інтонація перерахування. Інтонація окличних речень. Асиміляція та аспірація звуків. Дифтонги та трифтонги.

Граматика:
Іменник. Число іменників. Обчислювані і не зчитувані іменники. Прикметник. Поєднання іменників та прикметників. Артікль. Певний та невизначений артикль. Найбільш поширені випадки вживання артиклів. Займенники. Особисті займенники. Присвійні займенники. Порядок слів у реченні. Дієслово. В даний час Present Simple. Відмінювання дієслів. Відмінювання гол. to be в Present Simple Відмінювання гол. to have в Present Simple. Пропозиції з простим дієслівним присудком
(I speak English) складним іменним присудком (A cat is grey)? З складеним дієслівним присудком (I like to play). 3особа однини дієслів в Present Simple. Наказовий спосіб. Числівник. Кількісні числівники 1-10.
Вказівні займенники. Питання: What, who, how many, how old, what colour.

Лексика:
Знайомство. Вітання. Форми ввічливості. Розповідь про себе. Ім'я. Вік. Родина, сім'я. Частини тіла. Улюблені іграшки. В зоопарку. Улюблена домашня тварина. Святкування Нового Року та Різдва. Кольори. Магазин продуктів овочів та фруктів. Улюблена їжа. Загальні відомості про країну мови, що вивчається:літературні персонажі популярних дитячих книг, невеликі прості твори дитячого фольклору. Репліки-кліше як елементи мовного етикету, що відбивають культуру англомовних країн. Міжнародні слова.

У процесі навчання використовується принцип «наростання» - прогресивне збільшення обсягу нового матеріалу за постійного повторення пройденого. Таким чином, зберігається лексика, повторюючись у поєднанні з новою, але вже в інших комбінаціях та смисловому контексті. За рахунок багаторазової повторюваності навіть на різних вікових рівнях (тематика 1-го і 2-го років навчання перегукується) відбувається процес «накладання». Матеріал одного заняття поступово та природно засвоюється протягом кількох занять, повторюється та збагачується на кожному наступному році навчання.

Ефективності навчання сприяє широке використання та заучування дитячих пісень, віршів та римівок. Вони промовляються в різному темпі, з різною гучністю, з інтонацією, супроводжуються жестами, мімікою, рухами, що викликає позитивні емоції у дітей.

Таким чином, використання різних ігор, розгадування загадок, інсценування віршів та казок, велика кількість наочного матеріалу, іграшок, музики, руху, фантазії особливо на 1 та 2 етапі навчання забезпечує постійний інтерес дітей та внутрішню мотивацію діяльності.

Очікувані результати.

До кінця першого року навчання учні знають :

Учні вміють:

Спеціальні вміння:

Діалогічне мовлення - відповідати на питання мовного партнера в рамках ситуації спілкування, а також залежно від змісту побаченого чи почутого використовувати стандартні вирази етикетного характеру.

Монологічна мова - робити зв'язне повідомлення за запропонованою темою, (3-4 пропозиції) у межах мовного матеріалу та тематики, передбачених для даного етапу навчання.

Аудіювання - розуміти мову педагога під час ведення уроку, адекватно реагуючи (вербально чи невербально) з його висловлювання і прохання; розуміти повідомлення монологічного характеру, які вперше пред'являються вчителем або в звукозаписі в природному темпі і побудовані на освоєному в мовленні та мовному матеріалі.

Спеціальні навички:

Фонетичні – диференціювати звуки іноземної мови, правильно наголошувати в іноземних словах, вимовляти іноземні фрази з правильною інтонацією.

Лексичні - освоїти запропонований лексичний мінімум на теми. Крім того, учні повинні знати окремі вірші, римування, тексти пісень тощо.

Вимоги до учнів.

Учні знають лексичний зміст таких тем, як: «Знайомство», «Дієслова руху», «ABC's», «Я-зовнішність-обличчя», «Кольори», «Предмети для творчості/Шкільне приладдя», «Рахунок (1-10) », «Гігієна», «Мої іграшки», «Тварини», «Свята», «Дні тижня» «Їжа/Смак», «Емоції», «Моя сім'я», «Мій Дім/Квартира», «Пори року/Природа », «Погода та одяг».

Спосіб визначення результативностіреалізації цієї програми є експертна оцінка в процесі відкритих занять, які проводяться двічі на рік проміжне (грудень), підсумкове (травень), участь дітей у святах.

На відкритому занятті знання дітей оцінюються за такими критеріями:

розуміння та володіння вивченою лексикою;

самостійне виконання вивчених віршів, пісень тощо.

розуміння завдання та активну участь в іграх;

розуміння питань мовного партнера та вміння на них відповісти.

Перевірка, облік та оцінка знань, умінь, навичок учнів«Веселий англійська»передбачає відстеження процесу розвитку кожної дитини , оцінку індивідуальних особливостей кожної дитини.

Критерії оцінки

1. Діалогічне мовлення .

Високий творчий рівень: ставить понад 3 питання, питання правильно сформульовані, відповіді творчі, розгорнуті (понад те, що потрібно).

Високий рівень: ставить понад 2 питання, питання правильно сформульовані, відповіді дає чіткі, використовуючи повні та короткі пропозиції.

Середній рівень : ставить менше 2х питань, питання умовно-правильні, відповіді нечіткі, умовно-правильні (що не порушують сенсу, але містять лексичні та граматичні помилки).

Низький рівень: не ставить питання, відповіді неправильні (що порушують сенс і з помилками).

2. Монологічна мова.

Високий творчий рівень : відповідь творча (понад те, що потрібно), мова коректна, кількість фраз 5 і більше. Висловлювання відповідає ситуації.

Високий рівень: враховується загальна кількість фраз, побудованих за різними моделями, коректна мова, містить 3 і більше фраз.

Середній рівень: мова умовно-правильна (є лексичні та граматичні помилки), 2-3 фрази.

Низький рівень: не дає відповіді.

3. Аудіювання.

Високий рівень: правильно передає зміст сказаного.

Середній рівень : за допомогою вчителя передає зміст сказаного (не порушують сенсу, але містять лексичні та граматичні помилки відповіді).

Низький рівень: не розуміє, про що йшлося.

4. Лексичні навички

Високий творчий рівень: відповідь творчого, лексичного запасу перевищує програмні вимоги.

Високий рівень:лексичний запас відповідає програмним вимогам, називає все лексичні одиниці з кожної темі, не відчуваючи у своїй труднощів.

Середній рівень:лексичний запас відповідає програмним вимогам, називає понад 60% лексичних одиниць з кожної темі, відчуває у своїй труднощі.

Низький рівень:лексичний запас відповідає програмним вимогам, називає менше 60% лексичних одиниць з кожної темі, відчуває у своїй серйозні труднощі.

5.Фонетичні навички.

Високий рівень:вимова звуків відповідає програмним вимогам, всі звуки вимовляє чітко і правильно, не відчуваючи у своїй труднощів.

Середній рівень:вимова звуків частково відповідає програмним вимогам, в повному обсязі звуки, вимовляє чітко і правильно, відчуваючи у своїй труднощі.

Низький рівень:вимова звуків відповідає програмним вимогам, багато звуки вимовляє неправильно, відчуває у своїй серйозні труднощі, відмовляється вимовляти задані звуки.

Основний двигун вивчення мови дітей – радість пізнання, позитивні емоції. Важливу роль цьому грає стиль поведінки педагога. Посмішка, лагідний погляд, добре ставлення до дітей мають тут велике значення. Віра у здібності дитини, радість за її успіхи, відсутність негативних оцінок – головний педагогічний засіб при навчанні дітей дошкільного та раннього шкільного віку.

Навчально – тематичний план.

Перший рік навчання.

Другий рік навчання.

1-го року навчання

Тема 1. "Іграшки".

Знайомство педагога з дітьми та дітей один з одним, правила поведінки, інструктаж з техніки безпеки. Розмова про англійську мову, важливість її вивчення. Мовний етикет: вітання, знайомство, прощання.

Назви іграшок. Своє ставлення до них. Персонажі мультфільмів різних країн.

Мовні зразки: What`s this ?

Yes, it is. No, it isn`t.

What is your name ?

Вимова звуків : [ t ], [ d], [ r ], [ð], [æ].

Рифмований матеріал: "Рудий кіт", "Good morning".

Тема 2. «Школа»

Назва шкільного приладдя. Збір Незнайки до школи. Мовний етикет у школі.

Мовні зразки: I need …

Граматичний матеріал:Вказівні займенники this, that

Вимова звуків: [w], [ð], [ n], [ u:], [ r].

Рифмований матеріал: «What is this? It`s a school-bag.»

Тема3. «Колір».

Назви кольорів, кольори знайомих предметів, кольорові іграшки.

Мовні зразки: What colour is the dog?

The dog is white.

Is the star red?

Граматика. Концепція певного артикля the.

Вимова звуків: [w], [k], [r], [α:], [ð]

Рифмований матеріал: "A frog is green".

Тема 4. «Пори року»

Назви пір року. Їхній опис. Вираз свого ставлення до природи. Повторення слів на тему «Колір». Переважаючі кольори кожну пору року.

Мовні зразки: What season is it? It is summer.

Spring є green.

It is cold (hot, cool).

Граматичний матеріал: вживання прийменника in - in summer,

Вимова звуків: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].

Рифмований матеріал "Spring is green".

Тема 5. «Дії»

Назви дій. Виконання команд. Висловлювання про тварин.

Мовні зразки: Let`s run! Fly!

Граматика. Вживання дієслова може.

Вимова звуків: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]

Рифмований матеріал: "Why do you cry, Willy?"

Тема 6. «Зовнішність»

Назви частин тіла людини. Турбота про своє здоров'я.

Мовні зразки: I wash my face.

Draw a big face!

Вимова звуків: [∫], [ u:], [ı:], [ h]. [ αu] ,[ ε ә ]

Рифмований матеріал: Hands up, hands down ...

Тема 7. «Тварини»

Назви тварин, їх уміння. Вираз свого ставлення до них. Загадки про тварин.

Мовні зразки: What do you see?

I like a frog. It is green. It can jump.

Граматичний матеріал: вживання займенника it під час опису тварини.

Вимова звуків: [ h], [ŋ], [ m], [ n], [ı:]

Рифмований матеріал: «Довелося якось мені…»

"Хоч ти в Африці і не був ..."

«У зоопарку розсмішити…»

Тема 8. «Новий рік та Різдво»

Особливості святкування у Росії та англомовних країнах. Звичаї та традиції.

Мовні зразки: Happy New Year!

A New Year Tree.

Рифмований матеріал: Father Frost ...

Вимова звуків: [ f], [ dʒ],[æ], [ e], [ð ], [ j ].

Лист: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,

Тема 9. «Сім'я»

Склад сім'ї. Імена членів сім'ї. Сім'я казкового героя.

Мовні зразки: I have a mother.

I have no brother.

Граматичний матеріал: союз and

Рифмований матеріал: "I have a father ..."

Вимова звуків: [θ], [h], [æ], [ð], [ә].

Лист: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,

Тема 10. «Їжа»

Назва різних видів харчових продуктів та напоїв. Вираз свого ставлення до них. Харчові уподобання тварин.

Мовні зразки: I like to eat…

I like to drink…

Cats milk. A dog likes meat.

Рифмований матеріал: "I like Bunny ..."

Вимова звуків: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]

Плись : Mm, Nn, Oo Pp, Qq

Тема 11. «Посуд»

Назва посуду. Правила сервірування столу. Поведінка за столом.

Мовні зразки : Put a plate!

Give me a knife, please!

Happy birthday to you!

Рифмований матеріал: "My dear, dear Mummy ..."

Вимова звуків: [ j], [ u:], [ v], [ r], [ s], [ t].

Лист: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv

Тема 12. "Меблі"

Назва предметів домашнього вжитку. Ознайомлення з квартирою казкового героя.

Мовні зразки: Is it a table?

There is a table у моїй вітальні.

Ball є на sofa.

Граматичний матеріал: прийменники on, in, under.

Рифмований матеріал: "I have 2 eyes ..."

Вимова звуків: [ w]. , [ә:], [z], [ð], [α:]. [l]

Лист: Ww, Xx, Yy, Zz

Тема13. "Повторення"

Повторення лексики з усіх тем. Опис казкових тварин із зазначенням їх назви, кольору, розміру, умінь, смакових уподобань, опис їхньої родини та меблів у будиночку.

Повторення всіх віршів та пісень. Пісня "Алфавіт".

Тема 1. «Про себе»

Розмова про англійську мову. Англомовні країни та їх основні визначні пам'ятки. Навіщо ми вивчаємо англійську мову. Правила поведінки під час уроку.

Розповідь про себе (ім'я, прізвище, вік, місто, країна) Знайомство. Розповідь від імені казкового персонажа. Місце проживання тварин із мультфільмів

(ліс, річка, сад, будинок, зоопарк, Африка.) Знайомство казкових героїв.

Мовні зразки: Who are you?

I am a girl (boy).

What is your name (surname)?

Where do you live?

I live in London.

How old are you?

Граматичний матеріал: освіта спеціальних питань, вживання слів.

Вимова звуків: [h], [u], [α:], [w], [r].

Рифмований матеріал : "What is your name?"

Тема 2. «Сім'я»

Складання розповіді про сім'ю казкового героя, про свою сім'ю за планом.

Відповіді на запитання щодо своєї сім'ї.

Мовні зразки: What is your sister`s name?

My sister`s name is …

Have you an uncle? Have you an aunt?

Граматичний матеріал: питання з дієсловом to have , ствердний та

негативна відповідь.

Вимова звуків: [f], [æ], [ð], [v], [o].

Рифмований матеріал: «Good night, father, good night, mother»

Тема 3. «Зовнішність»

Опис зовнішності мами, тата, друга, казкового героя. Складання висловлювання за планом.

Мовні зразки: My mother is beautiful.

Він має приємні шкірки, blue eyes, pink cheeks, red lips.

Граматичний матеріал: Упорядкування висловлювання від 3-ї особи од. год.

Вимова звуків: [εә], , [ı], [u], .

Рифмований матеріал: "Hokey-Pokey".

Тема 4. «Розмір, якість, будинок»

Опис будинку казкового героя, свого будинку. Повторення опису квартири, меблів.

Мовні зразки: The house is light (dark, high, low, good, bad, big, small).

The house is not bad.

Is the house big?

Yes, it is. No, it isn`t.

There is a kitchen in my flat.

Там є дві ліжка в моїй флат.

Граматичний матеріал:

Трансформація ствердної речення з дієслова

лом to be в негативне і запитально запро-

ня. Порядок слів у них.

Вимова звуків: [æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].

Рифмований матеріал: "Twinkle, twinkle, little star ..."

Тема 5. «Одяг»

Назва зимового та літнього одягу. Улюблений одяг.

Мовні зразки: What do you like to wear?

I як wear my red dress.

My mother likes to wear…

Граматичний матеріал: повторення вживання дієслова в 3-й особі од.

Вимова звуків: [d], [r], [e], [w], [s].

Рифмований матеріал: "Тканини я купив відріз ..."

Тема 6. «Транспорт»

Види транспорту. Уподобання у виборі транспорту. Правила дорожнього руху.

Мовні зразки: What kind of transport do you prefer?

I prefer a train.

to cross the street

Вимова звуків: [Λ], [l], [k], [v], , [∫].

Рифмований матеріал: "I can take a shower ..."

Тема 7. «Пора року»

Погода в різні пори року. Назви місяців. Природні явища.

Мовні зразки : What is the weather like today?

Граматичний матеріал: нульовий артикль у назві місяців та пори року.

Лист та вимова: Поняття транскрипції. Звуко-літерні відповідності: Aa-, Bb-, Cc-, Dd-.

Рифмований матеріал: In winter we ski and skate ...

Тема 8. «Дії»

Що ми любимо та що можемо робити. Улюблені заняття.

Мовні зразки: I like to draw.

My brother can sing.

Yes, I can. No, I cannot.

Граматичний матеріал: Present Progressive- даний продовжений час (затвердить. форма)

I am reading now. He is drawing now.

Лист і вимова: Ee-, Ff-, Gg-[ʤi:], Hh-, Ii-, Jj-

Рифмований матеріал: "I like to read, I like to play ..."

Тема 9. «Спорт»

Назви різних видів спорту. Улюблені види спорту.

Мовні зразки : What do you like to play?

I як to play tennis.

Граматичний матеріал: закріплення навички вживання пропозицій в даний час (Present Progressive)

Лист і вимова: Kk-, Ll-, Mm-, Nn-.

Рифмований матеріал: « Work while you work…

Тема 10. «Мій день»

Порядок дня школяра. Улюблені заняття. Улюблені страви на сніданок та обід. Повторення днів тижня.

Мовні зразки: I get up at …

I have my breakfast (dinner). I like to eat…

I go to school. I like to read (to draw, to count)

I go to bed at …

Граматичний матеріал: нульовий артикль із днями тижня.

Лист та вимова: Оо-, Pp-, Qq-, Rr-[α:].

Рифмований матеріал: Breakfast in the morning

Тема11. «Годинник»

Поняття часу, котра година.

Мовні зразки: What time is it?

It`s one o`clock.

It`s half past one.

It`s a quarter past (to) два.

Лист і вимова: Ww-, Xx-, Yy-, Zz-.

Рифмований матеріал: пісня "АВС".

Тема 12. "Професії"

Професії батьків. Ким ти хочеш бути.

Мовні зразки: What do you want to be?

I want to be …

My mother is a teacher.

He wants to be…

Читання та лист: поняття відкритий та закритий склад. Читання та лист

простих слів, що читаються за правилами.

Тема 13. «Повторення»

Повторення всього лексичного та граматичного матеріалу. Урок-інсценування про те, як казкові звірі вирішили збудувати спільний будинок. Вони розмовляють про свої сім'ї, квартири, яким буде будинок, у чому вони підуть на новосілля, яким видом транспорту поїдуть.

Читання та лист простих пропозицій типу:

I see a cat. I have a pen. I have no dog.

I як a pig. It is big.

I have a big lamp.

Методичне забезпечення програми

1 рік навчання

2 рік навчання

Література

Бім, І.Л. Деякі актуальні проблеми сучасного навчання іноземних мов/І. Л. Бім// Іноземні мови у школі. - 2001. - №4. - С. 5-7.

Гризик, Т.І. Розвиток мовлення дітей 5-6 років: методичний посібник для вихователів дошкільних навчальних закладів. Видання 1-е. - М.: Просвітництво, 2007. -224с.

Євдокимова, Є. С. Дитячий садок та сім'я: Методика роботи з батьками. Посібник для педагогів та батьків / Є. С. Євдокимова, Н. В. Додокіна, Є. А. Кудрявцева. - М.: Мозайка-Синтез, 2007. - 144с.

Євсєєва, М.М. Програма навчання англійської дітей дошкільного віку. – Панорама, 2006. – 128с.

Звєрєва, О. Л. Спілкування педагогів з батьками в ДНЗ: методичний аспект / О. Л. Звєрєва, Т. В. Кротова. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

Куликова, О.Л. Структура комунікативних умінь дітей 5-7 років/О.Л. Куликова// Актуальні питання сучасної освіти: збірник матеріалів Міжн. наук. конфер. - Ставрополь: Тираж, 2013. - С. 44-53.

Кулікова, О. Л. Формування комунікативних умінь у дітей 5-7 років у музично-ігровій діяльності: автореф. дис….канд.пед.наук: 13.00.01/Куликова Ольга Леонідівна. – Ярославль, 2013. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Куліш, В. Г. Цікава англійська для дітей. Казки, загадки, захоплюючі історії. - Донецьк: Сталкер, 2001. - 320с.

Лашкова, Л. Формування комунікативних якостей у дітей старшого дошкільного віку / Л. Лашкова // Дошкільне виховання. – 2009. №3. - С.34-39.

Мікляєва, Н. В. Діагностика мовної здібності у дітей дошкільного віку. Логопедичне обстеження: методичний посібник/Н. В. Мікляєва. - 2-ге вид. - М.: Айріс-прес, 2007. - 96с.

Мудрик, А. У. Спілкування у процесі воспитания.- М: Педагогічне суспільство Росії, 2001.- 320 з.

Негневицька, Є. І.Мова та діти/ Є. І. Негневицька, А. М. Шахнарович. - М.: Наука, 1981. - 111 c.

Нікітенко, З. Н. Концептуальні основи іншомовної освіти, що розвиває, в початковій школі: монографія. - М.: МПГУ, 2011. - 192с.

Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / За ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304с.

Пасов, Є.І. Комунікативний метод навчання іншомовному говорінню. - М: Просвітництво, 1991. - 223 с.

Протасова, Є.Ю. Навчання дошкільнят іноземної мови. Програма "Little by little" / Є. Ю. Протасова, Н. М. Батьківщина. - М.: Карапуз-Дідактіка, 2009. - 80с.

Путівник по ФГОС дошкільного освіти таблицях і схемах//Под заг. ред. М. Є. Верховкіної, А. Н. Атарової. - СПб.: КАРО, 2014. - 112 с.

Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи Сан ПіН 2. 4. 1. 3049 -13. Дата введення Сан Піна: 30. 07. 13г. - СПб.: Дитинство-Прес, 2013. - 94с.

Скоролупова, О. А. Введення ФГОС дошкільної освіти: Розробка Освітньої програми ДНЗ. - М: Видавництво "Скрипторій 2003", 2014. - 172с.

Скоролупова, О. А. Освітня програма дошкільного навчального закладу. - М.: Видавництво «Скрипторій 2003», 2008. -88с.

Тихєєва, Є.І. Розвиток мови дітей (раннього та дошкільного віку). - М.: «Освіта», 1981. - 111с.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти - М.: Центр педагогічної освіти, 2014. - 32с.

Додаток 1

Назва гри: "What's missing?" (Що зникло?)

Ціль гри: закріплення лексичного значення слів; розвиток уваги, пам'яті.

Опис гри:

Розкласти на столі трохи більше шести картинок, об'єднаних за тематикою чи розрізнених. Попросити дітей назвати та запам'ятати їх і за командою «Shut your eyes!» закрити очі. Заберіть одну картинку і за командою Open your eyes! попросіть дітей розплющити очі і вгадати якої картинки не вистачає. Наприклад:

Shut your eyes!

Open your eyes! What's missing?

1. Назва гри: «Відлуння»

Ціль гри: розвиток фонематичного слуху.

Опис гри:

Відвернувшись убік, виразним пошепки промовте звук; слово. Діти, як луна, повторюють звук, слово за вами.

1. Назва гри: «Будь ласка, покажи» («Please, show me...»)

Мета гри: закріплення знань назв тварин.

Опис гри:

Розкладіть на столі картинки із зображенням вже відомих тварин. Запропонуйте дітям на прохання «Please, show me...» (наприклад, a cat) показати картинку кішки і таке інше.

1. Назва гри: Що ти вмієш робити? («What can you do?»)

Мета гри: закріплення мовного зразка "Я можу" ("I can")

Опис гри:

Пропозиція дитині уявити себе ведмедем, лисицею і т. д., використовуючи маску, викликає захоплення. На запитання "What can you do?" попросіть відповісти "I can jump" або "I can run"

1. Назва гри: Підійди до мене, будь ласка (Come up to me)

Мета гри: закріплення прикметників.

Опис гри:

Дітям, що сидять на стільчиках, роздайте картинки великого і маленького собаки, великого і маленького зайчика і т.д. поясніть їм, що на прохання "Little dog, come up to me!" дитина, у якої в руці маленький песик, повинен підійти до вас. На прохання "Big dog, come up to me!" підбігає та дитина, у якої картинка великого собаки, і так далі.

1. Назва гри: «Зіпсований телефон»

Мета гри: закріплення вивченого матеріалу на задану тему;

розвиток фонематичного слуху

Опис гри:

Розділіть дітей на дві команди. Чітко промовте на вухо ведучому першої команди слово чи фразу; інше слово чи фразу скажіть на вухо ведучому другої команди. Діти ланцюжком передають на вухо сказане вами, намагаючись «не зіпсувати лінію». Команда виграє, якщо слово чи фраза були правильно передані від першої дитини до останньої.

Варіанти: This is a little mouse.

This is a big dog.

1. Назва гри: «Рифми з м'ячем»

Мета гри: закріплення назв прикметників, що позначають колір.

Опис гри:

Запропонуйте дітям гру в рими із зазначенням кольору. Передаючи одному з дітей м'яч, скажіть: A red cock. Повертаючи вам м'яч, дитина може відповісти: «A green frog». Гра триває доти, доки всі діти не візьмуть у ній участь.

Можливі рими:

a grey have – a black bear

a white cat – a grey bet

a blue box – a red fox.

1. Назва гри: "Shopping"

Мета гри: розвиток навичок діалогічного мовлення.

Опис гри:

Запропонуйте дітям гру до магазину. Скажіть: Let's play shop!. Виберіть «продавця» та розкладіть кілька іграшок у магазині для продажу.

Покупець: knock, knock, knock! May I come in?

Продавець: Come in, please.

Покупець: Good morning!

Продавець: Good morning!

Покупець: Please, give me a brown box.

Продавець: Here you are.

Покупець: Thank you. Good bye.

Продавець: Good bye.

1. Назва гри: I have

Мета гри: введення прислівника «too» (теж)

Опис гри:

Викличте двох дітей і запропонуйте їм уявити себе кішкою або мишкою. Починає гру кішка, а мишка повторює її, додаючи слово «too».

Кішка: I have one tail.

Мишка: I have one tail too , і так доти, доки не будуть відпрацьовані нові слова цього заняття.

1. Назва гри: «Теремок»

Мета гри: закріплення вивчених мовних образів.

Опис гри:

Розставте стільці спинкою вперед. Побудуйте з них «теремок». Розподіліть ролі маленької зеленої жаби, великої рудої лисиці, маленького сірого зайчика, великого чорного кота, маленького білого песика.

Гра починається зі стукоту у двері. Діти, визирнувши в «віконця» (отвори в спинках стільчиків), питають хором «Who are you?». Дитина, яка виконує роль жаби, каже: «I'm a little green frog». "May I come in?". Діти хором відповідають: "Come in, please". Жаба: "Thank you!" Потім проходять усі діти по черзі, питаючи: Who lives in the house? Зустрічаючи чергового гостя, кажуть: Let's live together!.

1. Назва гри: «Провід»

Мета гри: закріплення блоку «питання-відповідь» з будь-якої теми.

Опис гри: вчитель вибудовує команди в дві шеренги, (діти стоять у потилицю один одному) і першим двом учням з протилежних команд ставить запитання (наприклад «What's your name?» Діти повинні відповісти і, повернувшись, поставити те саме питання учням, що стоять за ними) Останні також відповідають, повертаються і ставлять питання наступним і т. д. Ця гра асоціюється з передачею сигналу по дроту Чия команда швидше "передасть сигнал", та і отримує бал. Дієслово Два учні з однієї команди замислюють дієслово і показують жестами іншій команді Діти повинні назвати англійською дієслово, що описує цю дію Якщо вони називають правильно, то отримують бал.

Ваш браузер повинен підтримувати кадри

Додаток 2

Вірші, художньо перекладені російською мовою.

Додаток3